Валеннтина Стойчева Йорданова
През 2024 г. придобих допълнителна професионална квалификация „Ресурсен учител“ и започнах професионалното си развитие в тази област. Работата като ресурсен учител ми даде възможност да съчетая психологическата си подготовка с педагогически подходи и практически методи за подкрепа на ученици със специални образователни потребности.
От 2025 г. работя като ресурсен учител в СУ „Христо Ботев“, гр. Долни Дъбник. Преди това съм работила като ресурсен учител в училище в с. Радомирци. В ежедневната си работа подкрепям ученици с различни затруднения в обучението и развитието, като съобразявам педагогическите дейности с индивидуалните им възможности, потребности и темп на работа.
Основен принцип в професионалната ми работа е разбирането, че всяко дете има потенциал за развитие, когато получи подходяща подкрепа, разбиране и възможност да учи по начин, съобразен с неговите индивидуални особености. Затова в работата си използвам индивидуален подход, разнообразни практически задачи, визуални материали, упражнения за развитие на основни познавателни умения, игрови методи и дейности, насочени към постепенно изграждане на самостоятелност и увереност.
В практиката си работя за развитие на уменията за четене, писане, математически операции, внимание, концентрация, памет, ориентация, комуникация, социални умения и самостоятелност. При необходимост адаптирам учебното съдържание, начина на представяне на задачите и изискванията към ученика.
Особено внимание отделям на малките, но значими стъпки напред. За мен успехът не се измерва единствено с оценката в дневника, а и с това ученикът да успее да прочете дума, да реши задача, да напише самостоятелно изречение, да се включи в обща дейност или да прояви по-голяма увереност в собствените си възможности.
В професионалната си работа използвам знанията и опита си като психолог за по-добро разбиране на индивидуалните потребности на учениците. Стремя се да изграждам спокойна и подкрепяща среда, в която детето се чувства прието и насърчавано да опитва, дори когато среща трудности.
Наред с работата си в училище развивам и частна практика, в която работя индивидуално с деца в начална и прогимназиална възраст. В частната практика прилагам индивидуализиран подход, като съобразявам заниманията с нивото на детето, неговите затруднения и конкретните цели, които трябва да бъдат постигнати. Работата включва подкрепа по български език и литература и математика, развитие на базисни учебни умения, подготовка за усвояване на учебно съдържание и насърчаване на самостоятелността.
В работата си се стремя да създавам връзка между учител, ученик и семейство. Вярвам, че доброто взаимодействие между всички участници в образователния процес е важна предпоставка за устойчивото развитие на детето.
Професионалната ми цел е да продължавам да развивам компетентностите си като ресурсен учител, да обогатявам методите си на работа и да предоставям качествена и индивидуализирана подкрепа на всеки ученик, с когото работя.
Моето професионално убеждение е, че подкрепата трябва да започва от възможностите на детето, а не от неговите ограничения. Всяко „не мога“ може постепенно да се превърне в „ще опитам“, а с подходяща подкрепа – и в „аз мога“.
Профил
Адрес
СУ"Христо Ботев" - гр. Долни Дъбник
Институция
СУ "Христо Ботев"
Класове/Групи
Работила съм и работя с деца от всички класове от 2 до 10 клас
Учебни предмети
Български език
Подпомагане на деца с обучителни трудности
Учебни комплекти
Български език
Участие в програми и проекти
Проект "Успех"
Участие в проект "Успех за теб"
Извънкласни дейности
Социално-педагогическата или социално-образователната занемареност при деца е сложен проблем, при който е нарушено нормалното развитие, социализацията и ученето на детето. Това състояние не се дължи на вродени дефицити, а е резултат от неблагоприятна среда, липса на грижа, стимулация и правилно възпитание.
Образование
Основно Образование
Средно образование
Бакалавър
Психология
Магистър
Психология
Придобита 2001г.
Обучението по психология ми предоставя професионална основа за разбиране на индивидуалните особености на детското развитие, поведението, емоционалните потребности и междуличностни отношения
Учителски стаж
Настояща работа
СУ
Ресурсен учител
Основните ми професионални дейности включват:
- Индивидуална и групова подкрепа на ученици със специални образователни потребности;
- участие в процеса на планиране и реализиране на допълнителната подкрепа за личностно развитие;
- работа съобразно индивидуалните възможности, потребности и темп на развитие на ученика;
- адаптиране на учебни задачи и учебно съдържание
- подпомагаве на учениците при усвояване на основни знания и умения;
- подкрепа при усвояване на математически знания и умения;
- упражнения за развитие на внимание, концентрация, памет и мисловни операции;
- развитие на комуникативни, социални и практически умения;
- насърчаване на самостоятелността и увереността на учениците;
- проследяване и отчитане на индивидуалния напредък;
- участие в изготвянето и анализирането на необходимата документация;
- взаимодействие с учители, специалисти и родители;
01/09/2021 - 31/08/2023
Заемана длъжност "Психолог" по проект" Приобщаващо образование
01/09/2024 - 30/06/2025
Ресурсен учител - с. Радомирци
В работата си като ресурсен учител съм подкрепяла ученици с различни образователни потребности, като съм се стремяла да съобразявам методите и задачите с индивидуалното ниво на всеки ученик.
Умения и компетенции
Социални умения и компетенции
Емпатия
В професионалната си работа изграждам отношения на доверие и уважение с учениците, техните родители, педагогическите специалисти и останалите участници в образователния процес.
Притежавам умения за работа с деца с различни индивидуални особености, образователни потребности и ниво на развитие. Стремя се да приемам всеки ученик като личност със свои силни страни, възможности и потребности от подкрепа.
Умея да създавам спокойна и подкрепяща среда, в която учениците се чувстват приети и насърчавани да участват. Подхождам с търпение и разбиране към трудностите им и насърчавам положителното поведение и увереността в собствените им възможности.
Работя за изграждане на социални умения, самостоятелност, отговорност и умения за взаимодействие с другите. При необходимост подпомагам учениците при включването им в общи дейности и учебни ситуации.
Като психолог и ресурсен учител използвам уменията си за наблюдение и разбиране на индивидуалните особености на учениците, което ми помага да реагирам адекватно при възникване на затруднения.
Организационни умения и компетенции
Умея да планирам и организирам индивидуалната си работа с учениците в съответствие с поставените цели и конкретните им потребности.
При планирането на дейностите определям конкретни и постижими цели, подбирам подходящи задачи и материали и съобразявам продължителността и сложността на работата с възможностите на ученика.
Организирам учебните дейности по начин, който позволява постепенно надграждане на знанията и уменията. При необходимост адаптирам предварително планираните задачи според моментното състояние, концентрацията и възможностите на ученика.
Проследявам индивидуалния напредък и отразявам резултатите от работата. Поддържам необходимата документация и се старая да изпълнявам поставените професионални ангажименти отговорно и в срок.
Умея да организирам работата си така, че да съчетавам индивидуалната подкрепа на учениците с взаимодействието с учители, специалисти и родители.
При подготовката на занятията използвам разнообразни материали – адаптирани работни листове, визуални опори, практически задачи, упражнения и игрови елементи, подбрани според конкретната цел
Технически умения и компетенции
Когнитивно-базирани компетенции
Притежавам добри комуникативни умения, изградени както чрез професионалния ми опит като психолог, така и чрез настоящата ми работа като ресурсен учител.
Умея да общувам с ученици по достъпен и разбираем начин, като съобразявам езика, инструкциите и начина на представяне на информацията с възрастта и индивидуалните им възможности.
При работа с ученици, които срещат затруднения в разбирането или изразяването, използвам кратки и ясни инструкции, повторение, визуална опора и практически примери.
Стремя се да изслушвам активно и да създавам условия ученикът да изразява своите потребности, затруднения и мнение.
Поддържам професионална и конструктивна комуникация с родителите, като споделям информация за развитието и напредъка на ученика и при необходимост обсъждам възможности за допълнителна подкрепа.
Работя в екип с педагогически специалисти и други професионалисти, като обменям информация, идеи и наблюдения, свързани с развитието и обучението на учениците.
В общуването си се стремя към уважение, такт, толерантност и професионална етика. Вярвам, че добрата комуникация е основа за ефективното партньорство между училището, ученика и семейството.
Артистични умения и компетенции
Квалификации и обучения
26/11/2025 - Удостоверение
Функционална оценка на СОП на ICE-CY. Прилагане на карти за фенкционална оценка и план за подкрепа по МКФУЗ,
01/02/2023 - Квалификация
Допълнителни квалификации за професионално развитие като ресурсен учител, придобита през 2024г.
Придобиването на квалификация " Ресурсен учител" разшири професионалните ми компетентности и ми даде възможност да съчетая психологическите си знания с педагогически методи за подкрепа на ученици със специални образователни потребности.
00/00/0000 - Удостоверение
Планиране, организация и контол на обучението по безопасност движението в детската градина и училището с фокус умения за работа в комисия по БДП
Форма за обратна връзка
Информация
Философия на преподаване
Моята философия на преподаване се основава на разбирането, че всяко дете има потенциал за развитие и успех. Вярвам, че задачата на учителя не е само да предаде знания, а да открие подходящия начин, по който всяко дете да може да ги усвои и приложи.
Като ресурсен учител се стремя да виждам преди всичко възможностите на ученика, а не неговите затруднения. Приемам индивидуалните различия като естествена част от образователния процес и вярвам, че всяко дете има свое темпо на развитие, свои силни страни и специфични потребности.
В работата си прилагам индивидуален подход. Съобразявам задачите, методите и темпото на работа с актуалното ниво на ученика. Когато дадена задача се окаже трудна, търся друг начин за нейното представяне, вместо да приемам, че детето не може да я изпълни.
За мен особено важно е ученикът да изпитва удовлетворение от постигнатото. Затова поставям малки, реалистични и постижими цели и насърчавам всяка положителна стъпка. Вярвам, че натрупването на малки успехи постепенно изгражда увереност и мотивация за учене.
Стремя се обучението да бъде интересно, достъпно и практически ориентирано. Използвам визуални материали, игрови елементи, практически упражнения, адаптирани задачи и примери от ежедневието. Когато ученикът разбира смисъла на това, което учи, той по-лесно се включва и проявява желание да продължи.
За мен грешката не е неуспех, а възможност за учене. Насърчавам учениците да опитват, да задават въпроси и да търсят решения, без да се страхуват, че могат да сгрешат.
Опитът ми като психолог има важно място в начина, по който преподавам. Той ми помага да обръщам внимание не само на учебните резултати, но и на емоционалното състояние, мотивацията, увереността и взаимоотношенията на ученика.
Вярвам и в значението на партньорството между учителя, ученика и семейството. Когато всички участници в процеса работят в една посока и подкрепят детето, възможностите за развитие са по-големи.
Моята цел е да помогна на учениците не само да усвояват знания и умения, но и постепенно да станат по-самостоятелни, уверени и активни участници в собственото си обучение.
Моят професионален принцип е:
„От „не мога“ към „ще опитам“, а от „ще опитам“ към „мога“.“
Вярвам, че понякога най-големият успех не е в това детето да направи всичко без грешка, а в това да повярва, че може да опита още веднъж.
Методи на преподаване
Индивидуален подход
Основен метод в работата ми е индивидуалният подход. При планиране на дейностите се съобразявам с актуалното ниво на знания и умения на ученика, неговите силни страни и конкретните затруднения.
Поетапно представяне на учебния материал
При по-сложни задачи разделям учебното съдържание на малки, последователни стъпки. След усвояването на всяка стъпка преминавам към следващата, като при необходимост осигурявам допълнително упражнение и повторение.
Нагледно-образен метод
Използвам картинки, схеми, таблици, карти, символи, числови линии и други визуални материали. Нагледната опора улеснява разбирането и запомнянето на учебното съдържание и подпомага учениците, които срещат затруднения при усвояването на абстрактни понятия.
Свързвам учебното съдържание с реални ситуации от ежедневието. При математиката използвам практически примери с числа, предмети и ситуации от ежедневния живот, а при български език – думи, изречения и текстове, близки до опита на ученика.
Упражнение и повторение
При ученици, които се нуждаят от повече време за усвояване на дадено умение, използвам системно упражнение и повторение. Стремя се усвоеното да се прилага в различни задачи и ситуации, за да се постигне по-трайно затвърдяване.
Игрови методи
При подходящи ситуации включвам игрови елементи, които повишават мотивацията и интереса към учебната дейност. Чрез играта учениците могат да упражняват знания и умения в по-непринудена среда.
Метод на насърчаване и положителна обратна връзка
Отбелязвам усилията и постигнатия напредък на ученика. Използвам позитивна обратна връзка, която подпомага изграждането на увереност и желание за участие. Насърчавам ученика да опитва отново, когато срещне затруднение.
Метод на демонстрация и моделиране
При необходимост първоначално показвам начина на изпълнение на дадена задача, след което я изпълняваме заедно и постепенно предоставям възможност ученикът да я изпълни самостоятелно.
Адаптиране на учебните задачи
Методи за развитие на самостоятелността
Постепенно намалявам степента на помощ, когато ученикът започне да усвоява дадено умение. Целта е не просто да бъде изпълнена задачата, а ученикът постепенно да се научи да я изпълнява самостоятелно.
Наблюдение и проследяване на напредъка
Чрез наблюдение на работата на ученика проследявам неговото развитие, трудностите и постигнатия напредък. Получената информация използвам за планиране на следващите дейности и за адаптиране на методите при необходимост.
В практиката си не използвам един единствен метод. Съчетавам различни подходи според конкретната ситуация, защото вярвам, че ефективното обучение започва от разбирането на индивидуалните потребности на детето.
Взаимодействие с родители, ученици, учители
Взаимодействие с родители, ученици и учители
Поддържам постоянна комуникация с учениците, родителите и педагогическите специалисти с цел осигуряване на ефективна подкрепа и проследяване на индивидуалния напредък.
С учениците изграждам отношения на доверие, уважение и приемане, като насърчавам тяхната активност и самостоятелност.
С родителите обсъждам развитието, трудностите и постигнатите резултати на учениците и при необходимост давам насоки за подкрепа в домашна среда.
Работя в екип с учителите и останалите специалисти, като обменям информация, съгласувам подходи и адаптирам учебните задачи според индивидуалните потребности на учениците.
Публикации
Успех на учащите
Успехи на учениците
В резултат на индивидуалната и целенасочена работа учениците постигат постепенен напредък в учебните и социалните си умения.
Наблюдава се развитие в четенето, писането, математическите умения, концентрацията, самостоятелността и увереността при изпълнение на поставени задачи.
Прилагам индивидуален подход и адаптирани методи, чрез които всеки ученик има възможност да развива своите силни страни и да постига реални резултати според собствените си възможности.
Постигнатият напредък се проследява чрез текущо наблюдение, работни материали, тестове, ученически разработки и периодична оценка на индивидуалните цели.
Галерия - Успех на учащите
Успехи на учителя
В работата си използвам индивидуален подход и подбирам методи, съобразени с конкретните потребности и възможности на всеки ученик.
Метод: визуално-практически подход – използване на картинки, карти, предмети и конкретни примери.
Резултат: При ученици с обучителни затруднения се подобри разбирането на учебното съдържание и се постигна напредък в броенето, сравняването на числа и извършването на аритметични действия.
Метод: постепенно усложняване на задачите – преминаване от лесни към по-сложни упражнения с многократно упражняване.
Резултат: При ученици с трудности в четенето се постигна напредък в разпознаването на букви и думи, четенето на кратки текстове и разбирането на прочетеното.
Метод: игровизация на обучението – използване на образователни игри, карти, занимателни задачи и упражнения.
Резултат: Повиши се мотивацията и активното участие на учениците, както и желанието им да изпълняват поставените задачи.
Метод: структуриране на учебната дейност – разделяне на задачите на кратки и ясни стъпки и даване на конкретни инструкции.
Резултат: При ученици с трудности в концентрацията се увеличи времето за работа и се подобри способността им да следват инструкции.
Метод: повторение и надграждане – системно затвърдяване на вече усвоени знания и постепенно въвеждане на нови.
Резултат: При ученик със синдром на Даун се наблюдава напредък в четенето и математическите умения, включително работа с числа до 1000.
Метод: индивидуализация и адаптиране на учебния материал – промяна на обема, сложността и начина на представяне на задачите според индивидуалното ниво на ученика.
Резултат: Учениците изпълняват повече задачи самостоятелно и демонстрират по-голяма увереност в собствените си възможности.
Използването на разнообразни и целенасочени методи ми позволява да отчитам реалния индивидуален напредък на всеки ученик и да адаптирам обучението според неговите потребности.